批八字实战与批八字术语

本篇文章给大家谈谈批八字实战，以及批八字术语的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

文章详情介绍：

• 1,八字技法：伏吟也是基因的继承，道不虚传只在人
• 2,二年级下册，第一单元学点啥？语文教师给学生细致分析
• 3,八字技法：伏吟也是基因的继承，道不虚传只在人

八字技法：伏吟也是基因的继承，道不虚传只在人

有不少朋友让我多发些八字案例，让我很是有点为难。

第一，一些八字案例涉到命主的 隐私，不适宜平台公开交流；

第二，八字案例要涉及到具体技法的应用，术不轻传多少有些道理，有不少“朋友”当面虚心学习交流，掌握了要点以后转身就诋毁的教训历历在心；

第三， 一些网络的“专业喷子”从来就不去分析事物的真假对错，“毛用、马后炮、小号”等等言论是他们获取快感的口号，却也让人寒心。

尽管如此，还是满足一些易友同好的要求，选一部分能够公开的八字和分析思路出来， 供大家交流探讨。

坤

甲子 丁卯 丁卯 己酉

这是前几年在一个群里断的八字。

首先看六亲，六亲定位从母亲开始，丁在原局中有几个可以判断母亲的根源，甲为正印，卯为偏印，酉为长生，但是在定位母亲上还有一条原则 ——父母宫，丁卯占据了父母宫，坐下偏印，年时没有拉近关系，又和命主同性星，复制黏贴也是一种香火传承方式，所以丁卯定位母亲。

两个丁卯，就是母女长的一样。所以跟命主说：“你长的跟母亲很像”。 命主说：“很多人说很像，以前视频，同学说两个我在聊天。怎么看出来的？第一次有人 看八字说到这个。”

子女根枝一系传。定义子女和定义母亲，其实是一个道理，那就是母子关系继承的基因法则，孩子是母亲身上的肉。

而伏吟是八字中基因继承的一种方式，这种用法很少人提及， 说穿了就是一句话，本人在《伏吟在八字中应该如何应用》一文中已经提到过。

找到母亲丁卯的定位，那么其他人定位就可以一一对照找出来，父亲甲子，配偶己酉。 至于为么配偶是己酉，而不是甲子异性星？判断依据依然要结合宫位理论，结合乙丑大运， 丁己同宫，己酉，己辛适婚，2009—2011年，所以就有了婚姻应期。

学历，原局甲子丁卯同旬相生，干透甲但限运卯刑子，截止。

乙丑大运，寄身丑未，所以毕业于二类大学。

或许有很多同好不理解为什么这样来推理八字，一个八字分析下来，不但格局、旺衰、 喜忌没提到任何一点，就连十神关系也跟传统不符。

在这里稍作解释，本人也是从传统八字一路学习过来的，格局、旺衰、喜忌和十神的基础用法在无形之中一直使用，但跟书面理论多少有点差别，在近一个月的发文中，或多或少的提及了一下。

我本人不否定格局、旺衰、 喜忌和传统十神论等八字路上拼出来的高手思维，但是八字是讲述人的社会生活关系和得失的，需要接地气，有承接，形象的反映人和事。

定位六亲，父母和子女都是有基因联系的， 干爹干娘干儿子除外；

配偶是需要有关系并能合作制造关系的，无性婚姻和走婚除外，只有这样，才符合社会实际生活。

定位父母和子女，首选基因法则和宫位为主要参考点。

二年级下册，第一单元学点啥？语文教师给学生细致分析

二年级语文下册一共有8个单元的内容，课文单元7个，识字单元1个。

下册的第一单元就是课文学习单元，这个单元围绕着“春天”这个主题，教材中选取了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这4篇课文。

本单元的学习要点和建议如下：

一、课时安排

《古诗二首》和《找春天》都是两课时的内容，《开满鲜花的小路》需要2~3课时来完成本课的学习，《邓小平爷爷植树》也是两课时。

在上面4篇课文之后有口语交际课，口语交际课通常都是一课时，接着《语文园地一》中有5大板块的内容，整个语文园地一的课时是4课时，所以本单元的所有内容建议13~14课时完成。

二、课文学习要点

1.在本单元4篇课文中，需要学生认识63个生字，一个多音字会写34个字，会写31个词语。

2.学生能正确流利地朗读课文，注意语气和重音。

3.背诵《古诗二首》中的两首古诗，并能用自己的话说出诗句所描述的春天美景；了解课文的内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图说出邓爷爷植树的情景；另外感受春天的美好，能用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情。

三、口语交际学习要点

学生通过口语交际课的学习，能够运用恰当的语气和别人交流，不要用命令的语气。

四、语文园地一的教学要点

1.《语文园地一》的第1个板块识字加油站，能够借助公园的导览图来认读书上的6个词语，会写10个生字。

2.根据语境补充合适的词语，按照题目中的例句，说出自己在春天里的发现以及感受，学生能根据提问读出句子的重音。

3.根据提示写好左上包围和左下包围的字，另外还要注意不同的部分的伸展关系如何。

4.能背诵《赋得古原草送别（节选）》，自主阅读《笋芽儿》，发挥自己的想象去理解，并了解笋芽儿的生长过程如何。

五、本单元教学重点

本单元的教学重点是朗读课文，并在课文的朗读中注意语气和重音。

根据本单元的教学重点，在课文后面的课后题和口语交际课，以及语文园地中都做了提示和巩固。

从本单元的第1篇古诗中就渗透了注意语气和重音的要求，那么在老师的语文书笔记上也有标记，在接下来课文的学习中，也有段落划分了重音符号，引导孩子们如何感受语气和重音。

本单元的教学重点是朗读课文，注意语气和重音，因为这是我们有感情朗读课文的基本技能之一，也是比较基础的内容，从二年级下学期就开始有重点地训练学生。

这部分内容和之前学过的是有连接的，在一年级和二年级上册曾经出现过，注意说话的语气，相信同学们还有印象，那么在朗读的时候注意重音这件事儿，有点难度，试着读出来就可以，万不可做过高的要求。

除此之外，本单元还有一次语文实践活动，这次实践活动的主题就是“找春天”。

教师可以领着孩子们在校园里走走，走向大自然，运用语文学习的契机，去观察、体验生活中的春天都在哪里！

二年级语文下册，一线语文教师带学生了解第一单元内容，有了对整个单元的了解，就知道这一单元中的课文学习重点落在何处。

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八字技法：伏吟也是基因的继承，道不虚传只在人

有不少朋友让我多发些八字案例，让我很是有点为难。

第一，一些八字案例涉到命主的 隐私，不适宜平台公开交流；

第二，八字案例要涉及到具体技法的应用，术不轻传多少有些道理，有不少“朋友”当面虚心学习交流，掌握了要点以后转身就诋毁的教训历历在心；

第三， 一些网络的“专业喷子”从来就不去分析事物的真假对错，“毛用、马后炮、小号”等等言论是他们获取快感的口号，却也让人寒心。

尽管如此，还是满足一些易友同好的要求，选一部分能够公开的八字和分析思路出来， 供大家交流探讨。

坤

甲子 丁卯 丁卯 己酉

这是前几年在一个群里断的八字。

首先看六亲，六亲定位从母亲开始，丁在原局中有几个可以判断母亲的根源，甲为正印，卯为偏印，酉为长生，但是在定位母亲上还有一条原则 ——父母宫，丁卯占据了父母宫，坐下偏印，年时没有拉近关系，又和命主同性星，复制黏贴也是一种香火传承方式，所以丁卯定位母亲。

两个丁卯，就是母女长的一样。所以跟命主说：“你长的跟母亲很像”。 命主说：“很多人说很像，以前视频，同学说两个我在聊天。怎么看出来的？第一次有人 看八字说到这个。”

子女根枝一系传。定义子女和定义母亲，其实是一个道理，那就是母子关系继承的基因法则，孩子是母亲身上的肉。

而伏吟是八字中基因继承的一种方式，这种用法很少人提及， 说穿了就是一句话，本人在《伏吟在八字中应该如何应用》一文中已经提到过。

找到母亲丁卯的定位，那么其他人定位就可以一一对照找出来，父亲甲子，配偶己酉。 至于为么配偶是己酉，而不是甲子异性星？判断依据依然要结合宫位理论，结合乙丑大运， 丁己同宫，己酉，己辛适婚，2009—2011年，所以就有了婚姻应期。

学历，原局甲子丁卯同旬相生，干透甲但限运卯刑子，截止。

乙丑大运，寄身丑未，所以毕业于二类大学。

或许有很多同好不理解为什么这样来推理八字，一个八字分析下来，不但格局、旺衰、 喜忌没提到任何一点，就连十神关系也跟传统不符。

在这里稍作解释，本人也是从传统八字一路学习过来的，格局、旺衰、喜忌和十神的基础用法在无形之中一直使用，但跟书面理论多少有点差别，在近一个月的发文中，或多或少的提及了一下。

我本人不否定格局、旺衰、 喜忌和传统十神论等八字路上拼出来的高手思维，但是八字是讲述人的社会生活关系和得失的，需要接地气，有承接，形象的反映人和事。

定位六亲，父母和子女都是有基因联系的， 干爹干娘干儿子除外；

配偶是需要有关系并能合作制造关系的，无性婚姻和走婚除外，只有这样，才符合社会实际生活。

定位父母和子女，首选基因法则和宫位为主要参考点。